En Finlande, le système éducatif a supprimé la concurrence entre écoles, l'inspection permanente et les examens standardisés avant 16 ans. Les élèves n'ont quasiment pas de devoirs à la maison et l'accent est mis sur l'apprentissage personnalisé plutôt que sur la compétition.
Suite à ces réformes de la fin du XXe siècle, le pays s'est classé constamment parmi les plus performants aux évaluations PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) du début du XXIe siècle.
Commentaires préférés (3)
Observons maintenant la direction prise par la France, notamment depuis la réforme Blanquer...
Je pense, peut-être à tort, que l’instruction devrait être totalement reformée, et sans prendre exemple sur la Finlande, la Chine, Singapour ou quelque pays que ce soit.
En France, on nous impose le "par cœur"(incontestablement utile), la mixité sociale et de niveau, les maths décontextualisé, académiques, les cours de Français sont chiants à souhait, etc..
J’ai compris l’utilité du théorème de pythagore avec un maçon qui m’as dit avec des mots très simples quand lui est demandé comment il faisait pour s’assurer que ma maison serait bien en angles droits :"ba.. tu connais pas la règle des 3-4-5? Des 6-8-10?"
Et là.. le flash, mes souvenirs remontent..
Tout comme lors d’une balade dans le bois que mon beau père venait d’acquérir.
Il me parle de la croix de bûcheron, pour connaître la taille d’un arbre… théorème de Thalès..!
J’aurais tellement aimé que notre prof de maths nous fasse 1h de théorie, et trois de pratique à montrer des cabanes à angle droit, fabriquer nos croix de bûcheron.
Que notre prof de SVT, nous sorte en forêt ou dans des jardins, chez des maraîchers..
De la vulgarisation et des applications concrètes de cette montagne d’informations qui n’intéressent plus nos jeunes.
Et surtout, une déconnexion des écrans..
Mais j’ai bien l’impression que c’est foutu
La France a une "tradition" un peu débile qui veut que chaque ministre de l'éducation marque son passage d'une réforme. Ça ne va pas alors il faut réformer. 5 ans plus tard ça ne va toujours pas alors il faut encore réformer, et ainsi de suite. Peut être a t on eu un jour un système pas trop mal mais fort de l'héritage bordélique des 10 dernières réformes et n'ayant pas eu le temps de faire ses preuves, il a été dégagé par la réforme suivante... On ne sait pas ce qui se dit dans les ministères, on ne sait pas si le ministre veut bien faire ou juste se faire mousser, mais ce qu'on sait c'est que l'accumulation des réformes ça ne fonctionne pas ! Et un truc qui ne fonctionne pas, ça se réforme ! CQFD
Tous les commentaires (19)
Observons maintenant la direction prise par la France, notamment depuis la réforme Blanquer...
Quel lien fais tu entre la réforme en question et la direction prise ?
Il vaut mieux que je m'abstienne de commenter, vu que la dernière fois sur un même sujet mon commentaire a été supprimé.
D'ailleurs, jusqu'à la CM2, il est interdit de donner aux enfants des devoirs écrits à faire chez eux. En Belgique, c'est aussi interdit sauf pour les classes suivantes où les devoirs ne doivent pas dépasser une certaine durée par jour.
Bonjour,
Ce n'est justement plus vrai.
www.lemonde.fr/societe/article/2026/09/09/pisa-2025-longtemps-bons-eleves-de-l-enquete-les-pays-scandinaves-meurtris-par-leur-chute_6768851_3224.html
Sinon, en Français :
fr.wikipedia.org/wiki/Programme_international_pour_le_suivi_des_acquis_des_élèves avec les résultats 2022
j'ai hâte que ceux de 2025 soient rajoutés
un petit commentaire sur nos brillants compatriotes :
www.lemonde.fr/idees/article/2026/09/08/classement-pisa-alerte-globale-sur-les-savoirs-des-enfants_6768341_3232.html
Le fait qu'en raison de Parcoursup les élèves sont directement mis en compétition ?
Et que donc les lycées sont indirectement mis en compétition (car les notes des élèves sont immédiatement pondérées en fonction d'où ils viennent) ?
Le fait que la réforme du collège ait renforcé le collège unique avec un renforcement du brevet qui est précisément un examen standardisé à 15 ans ?
Le fait que l'inspection soit toujours présente ?
Je pense, peut-être à tort, que l’instruction devrait être totalement reformée, et sans prendre exemple sur la Finlande, la Chine, Singapour ou quelque pays que ce soit.
En France, on nous impose le "par cœur"(incontestablement utile), la mixité sociale et de niveau, les maths décontextualisé, académiques, les cours de Français sont chiants à souhait, etc..
J’ai compris l’utilité du théorème de pythagore avec un maçon qui m’as dit avec des mots très simples quand lui est demandé comment il faisait pour s’assurer que ma maison serait bien en angles droits :"ba.. tu connais pas la règle des 3-4-5? Des 6-8-10?"
Et là.. le flash, mes souvenirs remontent..
Tout comme lors d’une balade dans le bois que mon beau père venait d’acquérir.
Il me parle de la croix de bûcheron, pour connaître la taille d’un arbre… théorème de Thalès..!
J’aurais tellement aimé que notre prof de maths nous fasse 1h de théorie, et trois de pratique à montrer des cabanes à angle droit, fabriquer nos croix de bûcheron.
Que notre prof de SVT, nous sorte en forêt ou dans des jardins, chez des maraîchers..
De la vulgarisation et des applications concrètes de cette montagne d’informations qui n’intéressent plus nos jeunes.
Et surtout, une déconnexion des écrans..
Mais j’ai bien l’impression que c’est foutu
Pourquoi mettre des points d'interrogation ? T'es pas sur de toi ?
En tous cas merci pour les précisions c'est quand même plus clair.
Il est surprenant qu’à l’ère d’Internet et de l’IA, nos dirigeants ne cherchent pas à s’inspirer des modèles où les enfants sont les plus épanouis et performants. Cela donne l’impression qu’ils préfèrent accentuer les inégalités, réservant la reconnaissance à une seule forme d’éducation, celle où il faudra payer…
La France a une "tradition" un peu débile qui veut que chaque ministre de l'éducation marque son passage d'une réforme. Ça ne va pas alors il faut réformer. 5 ans plus tard ça ne va toujours pas alors il faut encore réformer, et ainsi de suite. Peut être a t on eu un jour un système pas trop mal mais fort de l'héritage bordélique des 10 dernières réformes et n'ayant pas eu le temps de faire ses preuves, il a été dégagé par la réforme suivante... On ne sait pas ce qui se dit dans les ministères, on ne sait pas si le ministre veut bien faire ou juste se faire mousser, mais ce qu'on sait c'est que l'accumulation des réformes ça ne fonctionne pas ! Et un truc qui ne fonctionne pas, ça se réforme ! CQFD
Je suis assez d'accord qu'une refonte en profondeur doit être faite.
Après le problème c'est que chacun aura un point de vue différent, voyant les défauts du système sous son propre prisme...
De mon point de vue, que chaque ministre éphémère veuille faire sa réforme, c'est déjà un premier problème. Ça impose un travail parfaitement inutile aux enseignants, conduisant notamment à de la démotivation. On a aussi des inspections qui n'ont pas d'autres leviers que la brimade sur les équipes et ça n'aide vraiment pas. Un exemple qui fera rire/halluciner les adeptes de maths : une collègue de ma femme s'est faite démonter en inspection car en 6 ème elle avait dit que l'addition, la soustraction, la multiplication et la division étaient des opérations de base. La raison avancée par l'inspectrice : "c'est un scandale, vous êtes une incapable et une incompétente car la soustraction et la division ne sont pas des opérations puisque non commutatives. On ne peut donc pas construire de groupe* ou de corps* avec. Ce ne sont pas des opérateurs !!! " (Imaginez évidemment ceci dit de manière agressive et méprisante).
Aujourd'hui, dans les établissements, des choses extrêmement basiques manquent. Et bien souvent les grèves des enseignants sont pour demander des moyens pour l'enseignement, ne serait-ce que des effectifs raisonnables... Étonnamment à chaque grève de nombreux médias sortent les boîtes à clichés pour dénigrer les enseignants...
Bref tant qu'on mettra plus d'énergie à détruire l'enseignement plutôt qu'à le construire, je ne vois pas comment ça peut s'améliorer.
*notions de niveau bac+1 en maths, et relativement peu utile avant bac+2/3 et plus
Oui, mais on parle là d'un pays où les personnes qui le gouvernent sont loyales envers le peuple et le drapeau, c'est pas du jeu
Quand je vois ce que je vois, que j’entends ce que j’entends et que je lis ce que je lis, je pense ce que je pense !
^^
Voilà mon opinion et je la partage…
^^
Et tu n'est pas le seul !
Parce que ça me paraît évident, mais que je sais que peux me tromper !
On pourrait former une association : je vote pour toi comme président et je prendrais volontiers le poste de trésorier (cotisation en $Trump !).
Contrairement à tes souvenirs, la France est loin d'être un modèle de "mixité sociale et de niveau", notamment à cause de la carte scolaire (chacun va à l'école de son quartier) et surtout du fort développement des écoles privées, ce qui permet aux plus favorisés d'éviter l'école de quartier quand celle-ci est fréquentée par des pauvres.
En Finlande, le secteur privé est quasi inexistant (moins de 2 % des élèves) et, lorsqu'il existe, il est entièrement financé par l'État et interdit de sélectionner ses élèves ou de facturer des frais de scolarité.
La gratuité est même un ciment de l'équité en Finlande.
Pour que cette mixité fonctionne et profite à tous, l'école finlandaise supprime les barrières économiques :
Égalité matérielle : Tous les élèves bénéficient gratuitement de la scolarité, des manuels et du matériel, des services de santé et de soutien psychologique, ainsi que d'un repas chaud complet chaque midi.
Soutien ciblé : Les élèves en difficulté ne sont pas isolés dans des classes spécifiques ou extraits de leur classe quelques heures par semaine comme en France, et donc stigmatisés, mais reçoivent un accompagnement personnalisé directement au sein de leur classe ordinaire, souvent avec l'aide d'un second enseignant ou d'un éducateur spécialisé.
Sur la scolarité privée j'abonde énormément dans ton sens. Précision sur l'autre point, en France nous avons les AVS qui permettent de soutenir les élèves ayant des difficultés particulières. Par contre le système est très mal fait : les AVS sont mals, voire pas, formés, le recrutement n'est pas sélectif et les objectifs ne sont pas toujours très clairs (certains AVS font le travail à la place de l'élève par exemple). Par ailleurs, il y a aussi une inflation des PAP conduisant à des aménagements mal calibrés : des parents qui veulent un PAP pour leur enfant, n'ayant pour seule difficulté la "flemme", l'obtiennent. Résultats l'enfant s'enferme dans sa flemmite aigue et les parents sont contents puisque les notes affichées ne sont pas si catastrophiques ...